و تحصیلی رشته انتخاب در مؤثر عوامل ... اهواز چمران شهید دانشگاه در بالینی روانشناسی و کتابداري دانشجویان نگرش تغییر بیگدلی زاهد دکتر 1 آبام زویا 2 چکیده رشـته دانشجویان توسط تحصیلی رشتۀ انتخاب در دخیل عوامل تحقیق این در و کتابـداري هـاي ورودي بالینی روانشناسی 77 در دانشجویان نگرش تغییر در مؤثر عوامل نیز و اهواز چمران شهید دانشگاه است شده شناسایی خویش رشتۀ به نسبت تحصیل دورة طول می نشان نتایج و درست شناخت بدون را خود تحصیلی رشتۀ کتابداري، دانشجویان اکثریت که دهد کرده انتخاب واقعی علاقۀ دانـشجویا بـا مقایـسه در و انـد کمتـري رضـایت و انگیـزه از روانـشناسی، ن برخوردارند این با هستند، امیدوارتر خویش شغلی آینده و استخدام به نسبت کتابداري دانشجویان که بی آنان از توجهی قابل درصد می ادامه خود تحصیل به تفاوت دهند از کتابداري دانشجویان همچنین نارا خود دروس از بسیاري سرفصل و محتوا آن و هستند ضی غیـر را ها مـی نامناسـب و روزآمـد داننـد، نمی صدق روانشناسی دانشجویان دربارة موضوع این که درحالی کند یافته می نشان ها در خود رشتۀ به نسبت تحصیل دورة طول در کتابداري دانشجویان نگرش که دهد 8 از موضوع 10 مثبت مطالعه، مورد موضوع است شده تر مقایسۀ در معلـوم گروه دو دانشجویان نگرش به نسبت روانشناسی دانشجویان نگرش با خود تحصیلی رشتۀ به نسبت کتابداري دانشجویان نگرش که شد معنا تفاوت دوره انتهاي در هم و ابتدا در هم خود، تحصیلی رشتۀ از روانشناسی دانشجویان و دارد داري مثبت نگرش برخوردارند تري کلیدواژه ها : دا بالینی روانشناسی رشتۀ کتابداري، رشتۀ دانشجویان، نگرش کتابداري، نشجویان مقدمه مـی محـسوب ضـروري و مهم امري دانشجویان تحصیلی رشتۀ انتخاب در دخیل عوامل شناسایی شـود، رشته انتخاب زیرا نـامطل و درازمـدت اثـرات باشـد تعارض در فرد توانایی و استعداد سلیقه، علاقه، با که اي وب داشت خواهد پی در را اقتصادي و اجتماعی روانی، تخصـصی و سـو یـک از دانشگاه به ورود مشتاق قشر عظیم سیل پـایین مـشاغل، شـدن فرصـت بـودن هـاي اقتصادي مشکلات شغلی، / بـه نـاگزیر را جمعیت این از بخشی که هستند عواملی دیگر سوي از روانی و اجتماعی تحصیلی رشتۀ نامناسب انتخاب می کنند بهره و احترام قابل جایگاه و موقعیت کسب امید با کنکور داوطلبان تحصیلات اقتصادي مزایاي از وري انگیزه بسیاري و عالی می نشان خود از دانشگاه در حضور به فراوانی اشتیاق دیگر، هاي دهند به هجوم این ولی دانشگاه توسعۀ عدم و عالی تحصیلات از بیش ناکامی به ها، 80 می منجر کنکور داوطلبان از درصد شود ۱ اطلاع و كتابداري گروه دانشيار اهواز چمران شهيد دانشگاه رساني ۲ اطلاع و كتابداري ارشد كارشناس رساني به کسانی میان از هرحال سد از عبور به موفق که مـی دانـشگاه بـه ورود مـشکلات سـایر و کنکور ّ شـوند به بسیاري تعداد می منصرف تحصیل ادامۀ از خود، تحصیلی رشتۀ از نارضایتی دلیل بـه تـن ناامیدانـه یـا و شوند می تحصیل ادامۀ دهند چون برنامه تدوین بهینه براي دقیق و صحیح اي آتیه تأمین و دانشجو پذیرش شیوة کردن انگیزه مبناي بر دانشجویان وتربیت آموزش دارد، کشور پیشرفت و توسعه در بسزایی نقش آنان، و درونـی هاي مهم از آنان استعدادهاي برنامه وظایف ترین است کشور ریزان ت و علائق همسوکردن بنابراین وانایی اصلی وظایف از جامعه در موجود امکانات و نیازها با قشر این هاي مـی شـمرده کـشور فرهنگی و آموزشی دستگاه شـود ویژگـی ایـن هـدایت و بررسـی راسـتاي در نیازهـا و هـا برنامه پیش سطوح در ریزي رشته براي جاذبه ایجاد و دانشگاه آن به جامعه که هایی خواهد مفید دارد نیاز ها بود است بوده تحقیق این اصلی انگیزة آن، تبعات و رشته انتخاب فرایند در موجود مشکلات رشـته دانـشجویان بـین در تحـصیلی رشـتۀ انتخـاب در مـوثر عوامـل شناسـایی تحقیـق، این هدف هـاي برر و اهـواز چمـران شهید دانشگاه روانشناسی و تربیتی علوم دانشکده بالینی روانشناسی و کتابداري تغییـر سـی است تحصیل دورة طول در خود تحصیلی رشتۀ به نسبت دانشجویان از گروه دو این احتمالی نگرش از یکـی شخـصی تجـارب از کـه اسـت ایـن روانـشناسی و کتابـداري دانـشجویان انتخـاب اصلی دلیل می بر چنین دانشجویان این به آموزش سال ده از بیش طی در پژوهشگران از نارضـایتی کـه آید میـان در رشـته است همه از کمتر بالینی روانشناسی دانشجویان بین در و همه، از بیش کتابداري دانشجویان خارج در پژوهش پیشینۀ توج تحصیلی رشتۀ انتخاب مسئلۀ کشورها از بسیاري در به را پژوهشگران ّه است کرده جلب خود » جکسون « ) 1982 ( جهت در دانشجویان رفتارهاي تبیین در گ یري معتقـد متوسـطه آمـوزش از بعـد هـاي دانشگاه دانشجویان که است هاله در رشته انتخاب جریان در آمریکا هاي می قرار عوامل از اي ممکـن که گیرند سازد مواجه موفقیت یا شکست با را آنان مرحله هر در است و خانوادگی خصوصیات ل ث م عوامل این از برخی نیستند دانشجو کنترل تحت فردي ام ، سیاست ، ع مرج و ع مطل افراد نظر ون چ هم عواملی ّا فرد که راهبردهایی و ها به می پیش در رشته انتخاب براي دانشگاه با س تما منظور فعالیت یا گیرد، خـود تحصیلی پیشرفت براي که هایی می انجام بـه ، ع مطل افراد و ع مناب از دانشجویان اثرپذیري نحوة نین چ هم و دهد ان ارادي طـور مـی جـام گیـرد ایـن باشند والدین و مشاوران معلمان، دوستان، است ممکن ع مطل افراد و ع مناب » دیویی « ) 1985 ( خود تحقیق در 445 سال ورودي دانشجوي هاي 1981 تا 1983 و کتابـداري دانـشکدة ع اطلا داد قرار مطالعه مورد را ایندیانا دانشگاه رسانی مهم از ارائه ئل لا د ترین برا شده کتابـداري رشته انتخاب ي دانـش بـه رشـتۀ ایـن شناساندن در شاغل کتابداران نقش به دانشجویان، این ط توس و مـشاوران نقـش و آمـوزان خـود دوسـتان راهنمـایی در رشـته این دانشجویان نقش نین چ هم و رشته معرفی با ط ارتبا در ن لا مسئو و استادان شده اشاره است سال همین در » ریگان « ) 1985 ( یافت دست مشابهی ً تقریبا ج نتای به نیز » بکر « ) 1988 ( روي بر خود تحقیق در 176 انتخـاب در والدین تنها نه که رسید نتیجه این به دانشجو نفر همکلاسی و دوستان بلکه دارند، اساسی نقش دانشجویان رشته به و ها بـه او کـه ع مطلـ و ع مرجـ ع منـاب کلی طور افرا یا اجتماعی زمینۀ عنوان آن از ع مرج د می یاد ها اساسـی نقش دانشجویان رشتۀ انتخاب در است ممکن کند، کنند ایفا نظام با مختلف کشورهاي در فوق تحقیقات فرهنگـی بافـت بـا نیـز و گـزینش گوناگون هاي / اقتـصادي گرفته انجام متفاوت بـود نخواهـد ممکـن و منطقـی کـشورها، دیگـر به عوامل این تعمیم که است روشن ام ّـا می نشان پژوهش این بررسی کـشورها همـۀ در دانـشجویان تحـصیلی رشـتۀ انتخاب در اثرگذار عوامل که دهد شد و ع نو اگرچه دارند، وجود آن ّت جامعه هر در ها است متفاوت اي ایران در پژوهش پیشینۀ رشتۀ انتخاب یل لا د دربارة مطالعه پد ایران کشور در آن، از نارضایتی و تحصیلی تـازه یدة نیـست اي در سال در که پژوهشی 1342 روي 166 رشته از دانشجو آمـد دسـت بـه ج نتـای این شد انجام مختلف هاي : 37 نفـر مادي، مزایاي 29 اجتماعی، عنوان کسب نفر 9 تحصیلی ك مدر کسب نفر ) آن ع نـو گـرفتن نظر در بدون ( ، 43 معین، رشتۀ در معلومات کسب نفر 25 به نفر دست آوردن و شغل، 23 عنـوان بـه را بیـشتر معلومـات کـسب نفـر کرده عنوان خود تحصیل ادامۀ ئل لا د اند ) ی، چ کتاب 1343 .( سال در که دیگري پژوهش 1368 می نشان شد انجام قبولی رشتۀ انتخاب دربارة قابـل ریـت ث اک که دهد آن انتخابی رشتۀ که دانشجویان از توجهی چهاردهم اولویت در ها ) آخرین یعنی سـال آن در اولویت هـا ( قـرار داشته نداشته چندانی علاقه رشته این به آن با و اند نداشته آن از کافی شناخت که بـه ورود مـشکلات شـاید اند، است شده تحصیل ادامۀ ث باع دیگر یل لا د بسیاري و دانشگاه ) صالحی، 1369 .( سال در 1369 خـود نظر مورد رشتۀ در دانشجویان از کمی تعداد نیز شـدند قبـول اول رشـتۀ ج پـن اگـر رشته دانشجو، انتخابی در توانـستند سـال آن در دانـشجویان از نیمی ط فق بازهم شوند، فرض او علاقۀ مورد هاي رشته شوند قبول خود علاقۀ مورد هاي س مقیا در را خود تحصیلی رشتۀ به علاقه دیگر، نیم » تاحدودي « و » کم « کردند تعیین سال در 1370 ط فق 8 / 8 دانشگاه در خود اول انتخاب ده در دانشجویان از درصد شدند، پذیرفته ها ام سال در رقم این ّا 1371 حدود به 50 یافت افزایش درصد ) تفرشی، مشهدي 1372 .( سال در که پژوهشی 1372 نـشان شـد انجـام کتابـداري کارشناسی ع مقط دانشجویان از تعدادي روي بر می مهم که دهد عامل ترین و بـوده، داوطلـب آزمـون رتبـۀ دانـشجویان، ط توسـ رشـته ایـن انتخاب 66 درصـد آن دانشجویان، دانسته تحصیلی رشتۀ این انتخاب عمدة علت را اند امکـان والـدین، تـشویق مانند دیگر عوامل به علاقه و آشنایان، و دوستان توصیۀ تر، لا با ع مقاط در تحصیل ادامۀ بـه کتاب اشـ مـورد مـساوي طـور قـرار اره گرفته است 50 و پسران درصد 40 تنهـا و نداشـتند علاقـه رشـته ایـن بـه ً اصـلا دختـران درصـد 15 از درصـد و بودند برخوردار رشته این انتخاب براي زم لا شناخت از دانشجویان 85 بـدون یـا ك انـد شناخت با بقیه درصد بودند کرده انتخاب را رشته این شناخت، ) تفرشی، مشهدي 1372 .( تحقیق زمینه، این در اشاره مورد پژوهش آخرین » دیانی « ) 1381 ( دانـشجویان نظر آن، طی در که است و رشـته، انتخـاب هنگـام در رشـته بـا آنـان آشـنایی میـزان رشـته، این دربارة فردوسی دانشگاه کتابداري رشتۀ اسـت گرفته قرار مطالعه مورد آنان تحصیلی عملکرد علاقـ و شـناخت نبـود از وي ابتـداي در دانـشجویان در ه علاقه دوره، عملـی امکانات کمبود تخصصی، س درو از آنان بیشتر رضایت دوره، طول در آنان تدریجی مندي بـه ورود از قبـل داوطلبـان به رشته معرفی ضرورت انگلیسی، زبان در ضعف از دانشجویان نگرانی رایانه، با کار و دانشگاه، ... می سخن گوید سؤال ا هاي پژوهش صلی ال ؤ س به تا است آن بر حاضر تحقیق گوید خ پاس زیر هاي : 1 کدام روانشناسی و کتابداري دانشجویان بین در رشته انتخاب در ثر ؤ م اصلی عوامل ؟ اند 2 شناخت این راهی چه از و دارد شناخت چقدر خود انتخابی رشتۀ از دانشجو رشته، انتخاب هنگام در ؟ است آورده دست به را 3 ؟ است چگونه خود تحصیلی رشتۀ به نسبت دانشجو تلقی طرز و نگرش تحصیل، دورة ابتداي در 4 ؟ است آمده وجود به تحصیل مدت طول در دانشجویان نگرش در تغییراتی چه 5 معنا تفاوت خود رشتۀ به نسبت روانشناسی و کتابداري دانشجویان نگرش بین آیا ؟ دارد وجود داري پژو روش و ابزار هش پرسشنامه از آن در و است طولی پیمایشی تحقیق یک پژوهش این شد ساخته پژوهشگران ط توس که اي پرسش از تلفیقی نین چ هم و فردي اطلاعات شامل گردیدکه استفاده بلی هاي / طیـف بـا ال ؤ سـ ده تعـداد و خیر هر که بود لیکرت داشتند گزینه ج پن کدام اعتبار طریق از هم پرسشنامه اعتبار همبستگی طریق از هم و صوري نشان که الی ؤ س و نگرش متغیر بین میزان بیانگر و رشته، انتخاب هنگام در دانشجو نزد رشته کلی موقعیت دهندة شد سنجیده بود، انتخابی رشتۀ به وي علاقۀ ) 89 =./ r ( می معلوم که برخودار قبولی قابل اعتبار از پرسشنامه گردد است دانشجوی بین پرسشنامه رشته ان ورودي بـالینی روانشناسی و کتابداري هاي 77 و تربیتـی علـوم دانـشکده مرحلـه دو در و ع توزیـ چمـران شهید دانشگاه روانشناسی ) خـرداد 1378 خـرداد و 1380 ( آن ط توسـ خ پاسـ هـا داده است شده می دنبال در ه چ آن خ پاس شامل آید داده هاي ال ؤ س به شده بخـ دو در کـه اسـت پرسـشنامه هاي ش اطلاعات ال ؤ س و فردي می قرار تحلیل و تجزیه مورد پژوهش اصلی هاي گیرند فردي اطلاعات تحصیلی رشتۀ و جنس 57 / 69 و دختـران را کتابـداري رشتۀ دانشجویان از درصد 43 / 30 مـی تـشکیل پـسران را درصـد دهنـد روانشناسی رشتۀ دختر دانشجویان 64 رشته این دانشجوي پسران و درصد 36 در هستند صد معد و نوع دیپلم ّل هستند انسانی علوم یا تجربی لم پ دی داراي ً عمدتا رشته دو هر دانشجویان از بیش 65 قبول درصد شدگان و تجربی، لم پ دی داراي کتابداري رشتۀ 35 رشته دیگر و انسانی ریاضی، لم پ دی داراي بقیه درصد می ها باشند 40 روانشناس رشتۀ دانشجویان از درصد تجربی، لم پ دی داراي ی 48 و انـسانی لم پ دی درصد 12 لم پ دیـ داراي درصـد رشته دیگر و ریاضی هستند ها معد وضعیت بررسی براي معد دانشجویان، گروه دو این ّل آن ّل درصد تعداد و شد تقسیم طبقه ج پن به ها گردیـد ص مـشخ تحـصیلی رشـتۀ تفکیک به طبقه هر فراوانی در کـه داد نـشان ج نتـای رشـتۀ دانـشجویان میـان کتابداري 13 / 39 معد داراي درصد بـین لم پ دیـ ّل 10 تـا 99 / 13 و 87 / 60 معـد داراي دیگـر درصـد ّل 14 تـا 20 هستند طبقه به متعلق درصدها بیشترین هاي 12 تا 99 / 13 و 16 تا 99 / 17 با هریک 06 / 26 است درصد سـوي از دیگر 79 / 15 داراي روانشناسی دانشجویان از درصد معد ّل 12 تا 99 / 13 و 21 / 84 معـد داراي دیگر درصد ّل 14 تا 99 / 17 هستند معد طبقه در روانشناسی دانشجویان از یک چ هی ّل هاي 10 تا 12 و 18 تا 20 نداشت قرار معد مقایسۀ از ّل می نتیجه چنین ها معد پراکندگی که شود از بـیش کتابـداري رشتۀ دانشجویان بین در ّل ر دانشجویان می وانشناسی معد و باشد ّل دانشجویان از بیش کتابداري دانشجویان در پایین خیلی و لا با خیلی هاي درحالی ؛ است روانشناسی معد که همگن روانشناسی دانشجویان ّل مـی لا بـا بـه ط متوس حد در ً تقریبا و تر، باشـد معد بیشتر پراکندگی علت د به است ممکن کتابداري دانشجویان لم پ دی ّل گـروه بـودن مجـاز لیل مختلـف هـاي باشد کتابداري رشتۀ انتخاب به کنکور آزمایشی معد دانشجو کل ّل 74 / 21 معد کتابداري دانشجویان از درصد ّل 12 تا 99 / 13 و ، 26 / 78 معد داراي دیگر درصد بین ّل 14 تا 99 / 17 مـی تعـداد ـشترین بیـ و ـند باشـ ) 52 / 56 ـد درصـ ( ـۀ طبقـ بـه ط ـو مربـ 14 ـا تـ 99 / 15 مـی ـد باشـ ـشجویان دانـ در یعنی تعداد کمترین روانشناسی، 12 معد داراي درصد ّل 12 تا 99 / 13 تعداد بیشترین و هستند ) 40 درصد ( متعلق طبقۀ به 14 تا 99 / 15 می باشد کل در 76 آن درصد معد داراي ها بـین ّلـی 14 تـا 99 / 15 و 12 داراي نیـز درصـد معد ّل 18 تا 20 بودند چ هی دانش از یک معد داراي کتابداري جویان بین ّل 18 تا 20 نبودند معد مقایسۀ از می نتیجه چنین ّلها معد ، ك اند موارد در جز شودکه در بیشتر دانشجویان از گروه دو این ّل بین فاصلۀ 14 تا 99 / 17 معد داراي ع واق در و گرفته قرار ّل هستند لا با به ط متوس و ط متوس هاي سؤال با مرتبط نتایج پژوهش اصلی هاي رشته انتخاب در مؤثر عوامل انگیزه و علل بررسی کـه داد نـشان دانـشجویان از گـروه دو ایـن در تحـصیلی رشـتۀ انتخاب اصلی هاي 78 / 34 و کتابداري دانشجویان از درصد 07 / 62 دلیل به را خود تحصیلی رشتۀ روانشناسی دانشجویان از درصد نموده انتخاب علاقه و اند، 13 / 39 و کتابداري دانشجویان درصد 24 / 17 دلیل به روانشناسی دانشجویان از درصد رشته این دانشگاه، به ورود خاطر به ً صرفا و دیگر رشتۀ در نشدن قبول کرده انتخاب را ها اند 34 / 10 را آن رشـته ایـن اجتمـاعی اعتبـار و موقعیـت بودن لا بـا به اعتقاد با روانشناسی دانشجویان درصد ک انتخاب رده درحالی اند، نکرده انتخاب را خود رشتۀ اعتقاد، این با کتابداري دانشجویان از یک چ هی که اند 09 / 26 و کتابداري دانشجویان از درصد 90 / 6 جمله از دیگري دلیل به روانشناسی دانشجویان از درصد بورسـیه براي یا رشته، با آنان کنونی شغل بودن ط مرتب رشته، انتخاب در اشتباه رشـته ایـن شـدن، انتخـاب را هـا کرده اند می بر چنین فوق ارقام بررسی از کتابـداري دانـشجویان تمام همانند روانشناسی دانشجویان ر ث اک که آید پ و خود تحصیلی رشتۀ اجتماعی اعتبار و موقعیت بودن لا با به اعتقادي ام ندارند، آن بودن ردرآمد ُ یی لا با درصد ّا تحصیلی رشتۀ آنان از نموده انتخاب علاقه با را خود اند نـشان نکته این مـی کـه دهـد و اجتمـاعی موقعیـت جـز علاقه رشته، درآمدزایی جاذبه و عوامل یا مندي علاقـه یـا رشـته یـک انتخـاب موجـب دیگري هاي شـدن منـد مـی ص خـا تحصیلی رشتۀ یک به دانشجو شـوند دیـانی ) 1381 ( فـرار کنکـور، پـشت مانـدن را عوامـل ایـن از انتخاب آخرین قدر، و قضا سربازي، می زدن دریا به دل و خانواده، مالی وضعیت ها، داند رشته انتخاب هنگام در رشته از شناخت میزان داده می نشان تحقیق هاي ط فق که دهد 35 / 4 درصد ) نفـر یـک ( کتابداري،گزینـه دانـشجویان از » خیلـی زیاد « رشته این با خود آشنایی میزان براي را کرده انتخاب 30 / 91 گزینه درصد هاي » کم « ، » کم خیلی « ً اصلا و نموده انتخاب را گزینـه بـه تعـداد بیشترین که اند » کـم « ) 48 / 43 درصـد ( دارد تعلـق 28 دانـشجویان از درصـد شناخت رشته این به نسبت رشته انتخاب هنگام در روانشناسی » زیاد خیلی « و 72 شناخت درصد » کم « یا » خیلی کم « دا شته اند چ هی نبـوده شناخت بدون خود تحصیلی رشتۀ به نسبت آنان از یک انـد » دی ّـانی « ) 1381 ( ایـن در می ط ارتبا نویسد ... : رشته این به آشنایی کمترین با دانشجویان ) کتابداري ( می وارد شوند طریـق از ترتیـب بـه کتابـداري دانـشجویان میـان در تحـصیلی رشتۀ به نسبت شناخت بیشترین دفترچـه کنکور راهنماي ) 50 / 37 درصد ( آشنایان و دوستان و ) 25 درصد ( آمـده دسـت بـه تجـارب و مطالعـات نقـش رسانه شخصی، بوده ضعیف شناخت، حصول در دبیران و والدین گروهی، هاي است آشـنایان و دوسـتان طریـق از ترتیـب به شناخت بیشترین روانشناسی، دانشجویان میان در ) 25 درصـد ( ، مط شخصی تجارب و العات ) 73 / 22 درصد ( کنکور راهنماي دفترچه و ، ) 45 / 20 درصد ( نقـش و آمده دست به رسانه بوده ضعیف ودبیران، والدین گروهی، هاي است تحصیل دورة ابتداي در خود تحصیلی رشتۀ به نسبت دانشجو نگرش ص مشخ براي این شدن پذی خود انتخاب چندمین در گروه هر دانشجویان که شده رفته اولویـت انـد، هـاي شد تقسیم دسته ج پن به آنان انتخابی 81 / 23 نخـست اولویت ده در را رشته این کتابداري، دانشجویان از درصد کرده انتخاب خود بوده کتابدار دانشگاه به ورود از قبل و بورسیه، نفر یک عده، این از و اند است 52 / 9 درصـد دوم، اولویت ده در 05 / 19 د درصد سوم، انتخاب ده ر 05 / 19 و چهارم انتخاب ده در درصد 57 / 28 بعـد درصد زده دست رشته این انتخاب به چهلم انتخاب از اند ترتیب این به 19 / 76 اولویت در دانشجویان این از درصد هاي از تر لا با 20 کردند انتخاب را رشته این ، تعـداد بیـشترین میـان این از ) 57 / 28 درصـد ( اولویـت بـه هـا از بعـد ي دارد ص اختصا چهلم انتخاب 5 / 37 نموده انتخاب خود نخست اولویت ده در را رشته این روانشناسی، دانشجویان از درصد اند، 34 / 33 دوم، اولویت ده در درصد 50 / 12 سوم، اولویت ده در درصد 33 / 8 و چهارم انتخاب ده در درصد 33 / 8 درصد ا را رشته این چهلم انتخاب از بعد دیگر نمودند نتخاب ترتیب، این به 5 / 62 اولویـت در درصـد، از تر لا بـا هـاي 20 کرده انتخاب را رشته این ، اند تعداد بیشترین میان این از ) 34 / 33 درصد ( دارد ص اختصا دوم انتخاب ده به که ال ؤ س این به خ پاس در » می فکر ؟ باشـد مفید جامعه براي چقدر رشته این کنید « 56 / 69 دانـش از درصـد جویان کتابداري » زیاد بسیار « و » زیاد « و ، 44 / 30 گزینه دیگر هاي » خیلی کـم « ، » کـم « و » ً اصـلا « میـان ایـن از کـه برگزیدنـد را 70 / 8 گزینه به درصد » ً اصلا « درحالی ؛ دارد تعلق که 30 / 91 رشـته ایـن کـه معتقدنـد روانـشناسی دانـشجویان از درصـد جامعه براي » زیاد بسیار « و » زیاد « اس مفید و ت 70 / 8 گزینه دیگر درصد هاي » خیلی کم « و » کم « بـه پاسـخگویی بـراي را کرده انتخاب پرسش این اند چ هی گزینه دانشجویان این از یک » ً اصلا « نکرد انتخاب را می نشان ارقام این دانـشجویان از نیمی از بیش و روانشناسی دانشجویان اتفاق به قریب ریت ث اک که دهند مفید به کتابداري میزان به خود رشتۀ بودن » خیلی زیاد « و » زیاد « دارنـد اعتقـاد ایـن بـا قابـل درصـد هنـوز حـال، می مفید کمتر را خود تحصیلی رشتۀ کتابداري، دانشجویان از توجهی نمی مفید ً اصلا یا دانند، دانند ایـن علـت باش عواملی دیگر نیز و تحصیلی، رشتۀ به دانشجو اولیۀ علاقۀ نبود شاید امر پرسـش در که د ؛ آمـده بعـدي هـاي کـه ال ؤ س این به خ پاس در ً لا ث م » وسرفـصل س درو تعیـین هـاي مناسـب و مفیـد چقـدر را رشـته ایـن بـراي شـده می ؟ دانید « 91 / 73 سرفصل کتابداري، دانشجویان از درصد را خود رشتۀ س درو هاي » کم « یا » خیلـی کـم « مفیـد می یا دانند » ً اصلا « نمی مفید دانند دا ولی بـت ث م نگرش روانشناسی نشجویان و دارنـد زمینـه ایـن در تـري 30 / 91 سرفصل آنان، درصد تعیین هاي را رشته این براي شده » خیلـی زیـاد « و » زیـاد « مـی مفیـد داننـد ایـن از یـک چ هی گزینه دانشجویان، هاي » کم « و » خیلی کم « ً اصلا یا « نکرده انتخاب را است راستا همین در » دی ّانی « ) 1381 ( می نویـسد ... دانـشجویان نظـر بـه ... س در سـال هـاي در دوم و اول هـاي س در با مقایسه مـی دانـشجویانی افـسردگی موجـب و اسـت وسـطحی سـاده بـسیار دبیرسـتان هاي از کـه شـود رشته ریاضی هاي / آمده دانشگاه به تجربی و فیزیک اند س در سهولت به ها می که است قدري به توان چهار جاي ر آن سال، رساند پایان به نیم و دوسال در ا » دی ّانی « می اضافه پس س سال در که کند س در چهارم و سوم هاي هـا ع متنو جذاب تر، می دشوارتر قدري و تر، می افزایش دانشجویان در رشته به تمایل و شوند یابد سرفصل از روانشناسی دانشجویان بیشتر رضایت علت علاقـۀ در بتـوان شـاید را س درو هـاي ایـن بیـشتر کرد پیدا خود تحصیلی رشتۀ به دانشجویان می نظر به دیگر، سوي از سرفـصل و س درو رسـد تعیـین هـاي شـده زم لا رو ایـن از ؛ نماید علاقه ایجاد رشته این دانشجویان در نتوانسته است شایسته که چنان کتابداري رشتۀ براي دق با که است ب بیشتري ّت متناسب ، س درو محتویات و عناوین روزآمدکردن و بازنگري و ، س درو این بررسی ه شود اقدام جامعه نیازهاي با ع اطلا و کتابداري رشتۀ که آنجا از دگرگـونی و تحـول در زیـاد سـرعت با رسانی نزدیک است، علاقۀ ایجاد و ترغیب در جهانی استانداردهاي به س درو این محتویات و عناوین کردن از بسیاري بود خواهد ثر ؤ م رشته این دانشجویان و کنکور داوطلبان نگرش تغییر شـده تهیـه گزینـه ج پـن با لیکرت س مقیا طبق بر ال ؤ س ده تحصیل، دورة طول در دانشجویان نگرش تغییر سنجش براي ال ؤ س دربارة را دانشجویان نظر ترتیب به که بود می جویا زیر هاي شد : رشته به علاقه میزان مفید میزان ، س در تناسب میزان جامعه، براي رشته بودن سرفـصل و ها نیازهـاي بـا هـا غ فار شغلی آیندة جامعه، کاري شناخته میزان تخصصی، و پایه س درو اساتید کارآیی میزان التحصیلان، شـدگی نشان بهتر منظور به رشته نام تغییر ضرورت جامعه، در رشته ت ادامـۀ بـه میـل آن، ماهیـت دادن همـین در حـصیل رشته دربارة توضیح توانایی خره لأ با و تحصیل، ادامۀ براي دیگران به رشته توصیۀ رشته، گزینه به مورد نه در » خیلی زیاد « نمره 4 گزینه ، » زیاد « نمره 3 گزینه ، » کم « نمـره 2 گزینـه ، » خیلـی کـم « نمره 1 گزینه و » ً اصلا « گرفت تعلق صفر نمره ال ؤ س ماهیت به توجه با نمـره رشـته، نام تغییر ضرورت به ط مربو بت ث م معناي به میانگین ترین لا با بنابراین، و داشت س عک جهت ال ؤ س این در گذاري رشتۀ به نسبت نگرش ترین است تحصیلی این به بردن پی براي نگـرش نظر از روانشناسی و کتابداري رشتۀ دانشجویان بین معناداري تفاوت آیا که رشتۀ به نسبت آنان به نیز و خیر یا دارد وجود خود تحصیلی طـول در دانـشجویان نگـرش تغییـر سنجش منظور آزمون از تحصیل، دورة هاي » تی وابسته 3 « و » تی مستقل 4 « شد استفاده زیر شرح به : الف ( آزمون از » وابسته تی « به به رشته هر دانشجویان نگرش تغییر سنجش منظور و ابتدا در جداگانه طور دو انتهاي جدول در آن ج نتای که شد، استفاده ره شماره هاي 1 و 2 شده داده نشان است 1. Paired samples t-test 2. Independent samples t-test شماره جدول 1 تحصیل دورة طول در کتابداري رشته دانشجویان نگرش تغییر نیمسال تعداد میانگین معیار انحراف t P دوم 17 82 / 18 11 / 6 هفتم 17 11 / 23 89 / 4 79 / 9 001 / 0 < شماره جدول در که همانگونه 1 می دیده تحصیل دورة طول در کتابداري رشته دانشجویان نگرش شود عمده تغییر بت ث م و کرده اي است شده تر شماره جدول طبق 1 در کتابـداري رشـتۀ دانـشجویان نگرش تفاوت ، یک از کوچکتر سطح در دوره ابتداي به نسبت دوره پایان است معنادار هزارم، ) 001 / 0 < P ، 79 / 9 = t .( شماره جدول 2 تحصیل دورة طول در روانشناسی رشتۀ دانشجویان نگرش تغییر نیمسال تعداد میانگین معیار انحراف t P دوم 21 76 / 24 87 / 3 هفتم 21 45 / 28 82 / 3 91 / 8 001 / 0 < شماره جدول 2 می نشان بـت ث م دوره طـول در نیـز روانشناسی دانشجویان نگرش که دهد در و شـده تـر ابت به نسبت دوره پایان یک از کوچکتر سطح در معناداري تفاوت از دوره، داي است برخوردار هزارم دوره ابتـداي در روانشناسی و کتابداري رشته دو دانشجویان نگرش مقایسۀ براي آنگاه ) دوم نیمـسال ( و آن نگرش مقایسۀ نین چ هم دوره پایـان در ها ) هفـتم نیمـسال ( آزمـون از » تـی مـستقل « شـد اسـتفاده ایـن ج نتـای م قایسه جدول در ترتیب به ها شماره هاي 3 و 4 شده ارائه است شماره جدول 3 دوم نیمسال در روانشناسی و کتابداري رشته دانشجویان نگرش مقایسۀ رشته تعداد میانگین معیار انحراف t P کتابداري 17 82 / 18 11 / 6 روانشناسی 21 76 / 24 87 / 3 64 / 3 01 / 0 < شماره جدول مندرجات 3 بیا دوره ابتـداي در کتابـداري دانـشجویان نگـرش میـانگین که است آن نگر ) 82 / 18 ( دوره ابتداي در روانشناسی دانشجویان نگرش میانگین با مقایسه در ) 76 / 24 ( پایین مـی تـر ایـن و باشـد سطح در آماري نظر از تفاوت 99 است معنادار اطمینان، درصد شماره جدول 4 دانشجویان نگرش مقایسۀ ر شت ۀ هفتم نیمسال در روانشناسی و کتابداري رشته تعداد میانگین معیار انحراف t P کتابداري 17 11 / 23 89 / 4 روانشناسی 21 45 / 28 82 / 3 78 / 4 001 / 0 < شماره جدول 4 نشان نیز کتابـداري دانـشجویان نگـرش میـانگین در معنـادار تفاوت دهندة ) میـانگین بـا 11 / 23 ( روانشناسی دانشجویان و ) میانگین با 45 / 28 ( است دوره انتهاي در سـطح در آمـاري نظـر از تفاوت این 999 است معنادار اطمینان، هزارم آزمون نتیجۀ ترتیب، این به هاي » تی « در هـم روانـشناسی، و کتابـداري دانـشجویان نگرش که داد نشان دارد باهم معناداري تفاوت دوره انتهاي در هم و دوره ابتداي تحلی در بـه ط مربـو متغیـر اجزاي مورد به مورد ل در خود تحصیلی رشتۀ به نسبت کتابداري دانشجویان نگرش که شد معلوم نگرش، تغییر 8 از مـورد 10 مـورد، ملاحظه قابل تغییر تحصیل دورة طول در این در تفاوت و یافته اي 8 مورد در تنها و است معنادار مورد، » میـزان شناخته کشور در رشته شدگی « و » تر لا بـا ع مقطـ در رشـته همـین در تحصیل ادامۀ به تمایل « معنـاداري تفـاوت ، نیست چهار در و کرده پیدا معناداري تفاوت دوره طول در مورد، شش در روانشناسی دانشجویان نگرش ً ضمنا نبوده چنین دیگر مورد به نسبت دوره انتهاي و دوره ابتداي در روانشناسی دانشجویان نظر » علاقۀ به دانشجویان خود رشتۀ « ، » مطلوب شغلی آینده بودن « ، » رشته همین در تحصیل ادامۀ به علاقه « و » براي دیگران به رشته توصیۀ انتخاب « نداشته معناداري تفاوت است یافته تحقیق جانبی هاي 1 کمک رشته انتخاب در دیگران از گرفتن 83 / 47 و کتابداري دانشجویان از درصد 60 از درصد از نیمـی حـدود در یعنـی روانشناسی، دانشجویان کرده رشته انتخاب به اقدام تنهایی به خود دانشجویان، نظام جمله از عوامل، دیگر ضعیف نقش نشانگر این و اند می دانشجویان از دسته این تحصیلی هدایت و رشته انتخاب در پرورش و آموزش باشد نین چ هم : الف ( اعضاي و دوستان و آشنایان خانواده ) والدین بجز ( از دسـته ایـن رشتۀ انتخاب در را تأثیر بیشترین داشته دانشجویان اند ) 66 / 66 روانشناسی دانشجویان براي هم و کتابداري دانشجویان براي هم درصد .( ب ( ط فقـ ؛ اسـت بـوده ضعیف خود فرزندان تحصیلی هدایت در والدین نقش 67 / 6 والـدین از درصـد کتابداري دانشجویان و 67 / 16 کمک خود فرزندان به رشته انتخاب در روانشناسی دانشجویان والدین از درصد کرده اند کم به است ممکن امر این البته یدگی چ پی با والدین ناآشنایی یا سوادي باشد ط مرتب رشته انتخاب هاي ج ( دانـش بـا نزدیک س تما وجود با مشاوران و دبیران نقـش کنکـور، داوطلبـان و آمـوزان در چنـدانی نداشــته دانــشجویان از دســته ایــن تحــصیلی هــدایت انــد ) 20 و کتابــداري بــراي درصــد 67 / 16 بــراي درصــد روانشناسی .( می محسوب لأ خ یک ع درواق که امر این به باید شود، فع هرچه منظور ّال مراکـز و س مـدار ترکردن توج مورد کنکور، داوطلبان تحصیلی هدایت در آموزشی آموز نظام ّه گیرد قرار کشور شی 2 تحصیلی رشتۀ به علاقه 87 / 60 خـود تحـصیلی رشتۀ به کتابداري دانشجویان از درصد » خیلـی زیـاد « و » زیـاد « علاقـه و هـستند منـد 13 / 39 گزینه دیگر، دانشجویان از درصد هاي » کم « ، » خیلی کم « یا » ً اصلا « ؛ کردنـد انتخاب را 04 / 13 ایـن درصـداز ت رشتۀ به ً اصلا افراد ندارند علاقه خود حصیلی 61 / 82 خود تحصیلی رشتۀ به روانشناسی دانشجویان از درصد » خیلی زیاد « و » زیاد « علاقه و هـستند منـد 39 / 17 گزینه دیگر، دانشجویان از درصد هاي » کم « و » خیلی کم « کردند انتخاب را دانشجویان این از یک چ هی گزینه » ً اصلا « نکرد انتخاب را ارقام این از می بر چنین خـود تحـصیلی رشتۀ بیشتري شناخت با که روانشناسی رشته دانشجویان که آید کرده انتخاب را علاقه خود تحصیلی رشتۀ به اند، مند ترند 3 شغلی آیندة مطلوبیت 09 / 59 رشته این شغلی آیندة که معتقدند کتابداري دانشجویان از درصد » خیلی زیاد « و » زیـاد « مطلـوب و است 91 / 40 گزینه نیز دانشجویان از درصد » کم « کردند انتخاب را گزینه آنان از یک چ هی هاي » خیلی کم « و » ً اصلا « نکـرد انتخـاب را 13 / 39 رشـته ایـن شـغلی آینـدة کـه معتقدنـد نیـز روانـشناسی دانـشجویان از درصـد » خیلی زیاد « و » زیاد « می مطلوب و باشد 87 / 60 گزینه دیگر درصد هاي » کم « ، » خیلی کـم « و » ً اصـلا « انتخـاب را کردند مـی ط استنبا چنین ارقام این از هرچنـد کـه شـود 20 زمـان در روانـشناسی رشـته دانـشجویان از درصـد شاغل دانشجویی نمـی مطلوب را رشته این شغلی آیندة دانشجویان این از توجهی قابل درصد ولی اند، بیننـد بـه بت ث م دیدگاه کتابداري دانشجویان ، س عک تري دارنـد خود شغلی آیندة دربارة دیـانی ) 1381 ( تحقیـق در نیـز غ فار از بعد ط شرای از کتابداري دانشجویان رضایت خود کرده گزارش را التحصیلی است نهادها تدریجی توجه ع اطلا و کتابداري رشتۀ ص متخص نیروهاي به ادارات و کم نیز و رسانی غ فـار افراد تعداد بودن ایـن در التحـصیل رشت می توجیه را امیدواري این که هستند عواملی ه، کنند 4 پایه و تخصصی دروس اساتید مطلوبیت و کارآمدي 61 / 82 را خود تخصصی س درو اساتید کتابداري، دانشجویان از درصد » خیلی زیاد « و » زیاد « و کارآمـد می مطلوب ط فق و دانند 39 / 17 گزینه آنان از درصد هاي » کم « و » خیلی کم « ا را چ هی ؛ کردند نتخاب گزینـه س ک » ً اصلا « نکرد انتخاب را 73 / 72 را خـود تخصـصی س درو اسـاتید نیـز، روانـشناسی دانشجویان از درصد » خیلـی زیـاد « و » زیـاد « می مطلوب و کارآمد ط فق و دانند 27 / 27 گزینه درصد هاي » کم « و » خیلی کم « س ک چ هـی و کردنـد انتخـاب را گزینه » ً اصلا « نکرد انتخاب را ایـن بـه توجـه با ً طبعـا دارد، نیـز دکتـري دورة دانـشجوي روانـشناسی رشـتۀ کـه نی لا طو خدمت سابقۀ و تر لا با علمی مرتبۀ که اساتیدي می س تدری دوره این در بیشتر دارند تري کنند بدین قابـل ریت ث اک ترتیب، تـوج مطلـوب و کارآمـد را خـود اسـاتید گـروه، دو ایـن دانـشجویان از ّهـی می دانند جنبه از نکته این گروه این علمی ي لا با توان نشانگر و بت، ث م بسیار هاي می ها و اسـاتید وظایف و باشد رشته این مربیان سـنگین آنـان هـدایت و دانـشجویان بـه آن انتقال و خود دانش بیشتر هرچه غناي براي را ها تـر می کند یافته با تحقیق از بخش این دیانی هاي ) 1381 ( دانشگا در ندارد همخوانی فردوسی ه 5 شناخته میزان شد کشور سطح در رشته گی گزینه کتابداري دانشجویان از یک چ هی هاي » خیلی زیاد « و » زیاد « نکـرده انتخـاب را بـه آنـان همـۀ و انـد کشور سطح در رشته این که معتقدند اتفاق » کم « یا » خیلی کم « شناخته نیست شده شناخته ً اصلا یا شده، این در تعداد بیشترین میان ) 82 / 47 درصد ( طبقه به » خیلی کم « تعل دارد ّق دیگر، طرف از 29 / 17 گزینـۀ روانـشناسی دانـشجویان از درصـد » زیـاد « کـرده انتخـاب را و انـد 61 / 82 کشور سطح در رشته این که معتقدند دیگر درصد » کم « یا » خیلی کم « یا شده شناخته » ً اصلا « نیست شده شناخته این در تعداد بیشترین میان ) 17 / 52 درصد ( طبقه به » کم « دارد تعلق می نشان ارقام این مقایسۀ رشـتۀ بـا چنـدان جامعـه افـراد کـه معتقدنـد گـروه دو هر دانشجویان که دهد س محـسو کتابـداري رشته دانشجویان مورد در ص بخصو که امر این و نیستند آشنا آنان تحصیلی مـی تـر باشـد، م اثرات است ممکن بی ازجمله نفی ً نهایتـا و انگیـزه نبـود کنکـور، داوطلبان ط توس رشته این انتخاب به علاقگی رشته این دانشجویان در رکود و ایستایی باشد داشته درپی را ها 6 آن انتخاب به کنکور داوطلبان تشویق منظور به رشته نام تغییر 96 / 86 میزان به کتابداري دانشجویان از درصد » خیلی زیاد « و » زیاد « و هستند رشته این نام تغییر به معتقد ط فق 04 / 13 خ پاس ال ؤ س این به درصد » کم « و » ً اصلا « داده اند دربرابر، 08 / 9 بـه روانشناسی دانشجویان از درصد میزان » خیلی زیاد « و » زیاد « و هستند رشته این نام تغییر به معتقد 92 / 90 خ پاسـ ال ؤ س این به دیگر درصد » کـم « و » ً اصلا « داده تعداد بیشترین که اند ) 37 / 36 درصد ( گزینه به ط مربو » ً اصلا « است می وضوح به ارقام، این به اجمالی نگاهی با دانشجویان برخلاف کتابداري، دانشجویان که دریافت توان همخوانی آن ماهیت با رشته این نام که معتقدند و هستند ناراضی خود تحصیلی رشتۀ نام از روانشناسی، و ندارد نشان نیـست رشـته ایـن وظـایف و خـدمات وجـودي فلسفۀ دهندة بـه ً مکـررا نکتـه ایـن کتبـی و شـفاهی طـور ) پرسشنامه ( بی علل از یکی و گرفته قرار تأکید مورد کتابداري دانشجویان طرف از آنـان نارضـایتی و علاقگـی است تحصیلی رشتۀ این با ط ارتبا در 7 کارآموزي و کارورزي تأثیر رشته به علاقه افزایش و س کـلا در شـرکت کـه معتقدند کتابداري دانشجویان از نیمی را آنـان کـارآموزي، و کـارورزي هـاي » خیلی زیاد « و » زیاد « تحصیلی رشتۀ به علاقه شان و کرده مند 50 گزینه دیگر درصد هاي » کم « و » خیلـی کـم « را کرده انتخاب گزینه آنان از یک چ هی ؛ اند » ً اصلا « ا را نکرده نتخاب کـه معتقدنـد روانـشناسی دانشجویان همۀ اما س کلا این در شرکت را آنان ها، » خیلی زیاد « و » زیاد « تحصیلی رشتۀ به علاقه شان کرده مند است می نظر به ترتیب این به این ضمن رسد س کلا در شرکت که بـسیار تـأثیر کـارورزي و کـارآموزي هاي علاقه در زیادي دو این مندکردن بیش روانشناسی دانشجویان داشته، خود تحصیلی رشتۀ به دانشجویان از گروه س کلا این از کتابداري دانشجویان از گرفتـه بت ث م تأثیر ها انـد کتابخانـه در کـافی امکانـات نبـود ایـستایی هـا، بخش از بسیاري کتابخانه اصلی هاي کتابخانـه از بـسیاري در ص متخص افراد کمبود و ها کـارور هـا، بـراي را زي کسل دانشجویان، از بزرگی گروه است کرده ناسودمند و کننده 8 دانشگاهی رشتۀ این انتخاب براي دیگران به توصیه 83 / 47 میـزان بـه را دانـشگاهی رشتۀ این انتخاب کتابداري دانشجویان از درصد » خیلـی زیـاد « و » زیـاد « بـه می توصیه دیگران ام کنند، ّا 17 / 52 آنـا از درصد خ پاسـ ال، ؤ سـ ایـن بـه ن » کـم « ، » خیلـی کـم « و » ً اصـلا « داده و انـد تعداد بیشترین ) 74 / 21 درصد ( دارد تعلـق ً اصـلا طبقه به دیگـر سـوي از 14 / 57 روانـشناسی دانـشجویان از درصـد به را دانشگاهی رشتۀ این انتخاب میزان » خیلی زیاد « و » زیاد « می توصیه دیگران به اما ؛ کنند 86 / 42 از درصد بـه آنان خ پاس ال ؤ س این » کم « و » ً اصلا « داده تعداد بیشترین و اند ) 10 / 38 درصد ( طبقه به » کم « تعل دارد ّق 9 رشته اهمیت یا ماهیت دربارة هارنظر ظ ا توانایی 82 / 47 میزان به کتابداري دانشجویان از درصد » خیلی زیاد « و » زیاد « و اهمیـت دربـارة توضـیح بـه قـادر تحصیل رشتۀ ماهیت اما هستند، خود ی 18 / 52 خ پاسـ ال، ؤ سـ ایـن به دیگر درصد » کـم « ، » خیلـی کـم « و » ً اصـلا « داده اند ولی 36 / 86 میزان به روانشناسی رشتۀ دانشجویان از درصد » خیلی زیاد « و » زیاد « دربـارة توضـیح به قادر می خود تحصیلی رشته ماهیت و اهمیت و باشند 64 / 13 ک خ پاس ال ؤ س این به دیگر درصد داده م از یک چ هی ؛ اند گزینه آنان هاي » خیلی کم « و » ً اصلا « نکرده انتخاب را این می نشان ها گذرانـدن و تـرم چنـد گذشـت از بعـد کتابـداري، دانـشجویان از یی لا با درصد که دهد ام ؛ نیـستند خـود تحـصیلی رشـتۀ اهمیت و ماهیت دربارة توضیح به قادر هنوز زیاد، درسی واحدهاي درصـد ّـا با اعتماد از و دهند توضیح باره این در قادرند روانشناسی دانشجویان از یی لا به برخوردارنـد تري لا با س نف خ پاسـ تحـصیلی رشـته از کافی شناخت به هنوز ترم چند گذشت از بعد چگونه کتابداري دانشجویان که ال ؤ س این به نیافته دست خود است دیگري پژوهش انجام شایستۀ اند نتیجه و ث بح گیري به ج نتای بررسی دست می نشان تحقیق این از آمده این با دهد امیـد کـه کتابـداري دانـشجویان درصـد که از بسیاري شمار در نتوانسته قوي عامل این حتی اما است، روانشناسی از بیش دارند خود شغلی آیندة به بیشتري مأیوسا آنان از یري ث ک عدة و نماید علاقه و انگیزه ایجاد آنان مـی ادامـه تحصیل به اشتیاق بدون و نه دهنـد ایـن می نشان نین چ هم ج نتای تحـصیلی رشـتۀ بیـشتري شناخت و علاقه با تنها نه روانشناسی رشته دانشجویان که دهند کرده انتخاب را خود رضایت و انگیزه با بلکه اند، دارند اشتغال تحصیل به بیشتري مندي دانـشجویان از بسیاري با کتابداري سـخن خـود تحـصیلی رشتۀ اهمیت و ماهیت دربارة نیستند قادر تحصیلی ترم چند گذراندن وجود سرفصل از دانشجویان این ؛ گویند آن و نیستند راضی خود س درو محتویات و ها نامناسـب و غیرروزآمـد را هـا می دانند پـایین جامعـه، بـراي خـود رشـتۀ ناشناختگی از آنان از بسیاري سرفـ کیفیـت بـودن صل و س درو هـاي آن محتویات به رشته این نام که معتقدند و دارند شکایت رشته این نامناسب نام و ها، ماهیت انتقال به قادر خوبی بـی و ناامیـدي اصـلی علل از یکی عنوان به عامل این از و نیست رشته این واقعی مـی نـام خـود انگیزگـی برنـد درحالی د سرفصل از روانشناسی دانشجویان که آن محتویات و خود س رو معتقدنـد و دارنـد بیشتري رضایت ها آن تحصیلی رشتۀ نام که به ها می نشان را آن ماهیت راحتی دهد این با ع اطلا و کتابداري رشته که و علـوم دیگـر میـان در را خـود جاي زیادي قدرت و سرعت با رسانی می باز فنون یافته این یابد، می نشان ها کش در هنوز دهند سن آموزش به ما ور بـسنده رشـته ایـن غیرروزآمـد و ّتی می غ فار آن، حاصل که شود بـی التحصیلان بـی و انگیـزه مـی مهـارت باشـد و ن لا مـسئو دارد ضـرورت بنـابراین دست متخصصان برنامه و س تدری اندرکار و روزآمدسـازي و س درو سرفـصل در بـازنگري بـه رشـته این ریزي غنی آن محتـواي کردن اقـ هـا گـروه و نماینـد دام آمـوزش بـراي مناسـب لـوازم و امکانـات از کتابـداري هـاي مهارت باشند برخوردار دانشجویان به زم لا هاي گروه کارگاه تجهیز رایانه به ها تعـداد بـه و لا بـا تـوان بـا هـایی راه کافی، شبکه اندازي کتابخانـه داخلی هاي بهـره و اي اطلاعـات جـستجوي از دانـشجویان بـرداري بـه صـورت می پیوسته متحول در تواند باشد ثر ؤ م بسیار رشته این چهرة ساختن رسانه گ کمرن نقش دیگر، توجه قابل نکتۀ رشته این معرفی در کتابداران و اساتید دبیران، گروهی، هاي می داوطلبان ً خصوصا جامعه به درحالی ؛ باشد رسـانه از ترتیـب به دانشجویان بیشتر که معل گروهـی، هـاي و مـان زمینه وجود نیز و ، س مدار دبیران دو ایـن انتخـاب بـه افـراد تـشویق در ثر ؤ مـ عوامل عنوان به مناسب شغلی هاي می یاد گروه دو این دانشجویان ط توس رشته کنند می مشاهده نقـش اسـاتید و دبیـران نظیـر ع مطلـ و ع مرجـ افراد بلکه والدین، تنها نه ما کشور در که شود هدایت در چندانی ندارند کنکور داوطلبان تحصیلی » دیویی باربارا « ) 1985 ( دانشجویان دربارة خود تحقیق در دانشگاه کتابداري رشته » ایندیانا « به کتابداران از بـراي داوطلبـان هـدایت و جلب در مهم عوامل از یکی عنوان می نام رشته این در تحصیل ادامۀ برد ذهنی که است درحالی این ما جامعۀ ّت کتابـداران و کتابـداري بـه نـسبت س مأیو می کننده باشد آن می یاد افرادي عنوان به کتابداران از ها جابجـایی و نگهـداري کـار بـه ً صرفا که کنند می کتاب ندارد تحصیل و ص تخص به نیازي و هست آن انجام به قادر فردي هر آنان زعم به که کاري پردازند، رشته که شده موجب فکر طرز این کم آنان نظر از کتابداري کند جلوه بها این آخر نکتۀ دانشگاه که رسانه و فرهنگی مراکز ، س مدار ها، شناسـاندن و معرفـی در بایـد گروهی هاي رشته بـراي مناسـب اجتمـاعی جایگـاه یـافتن بـه و کنند بیشتري توجه مردم به اجتماعی مشاغل و تحصیلی هاي رشته نمایند یاري ناشناخته هاي م ع ناب دی محمدحسین ّانی، ) 1381 ( » رشته دانشجویان تحصیلی عملکرد و نظرات ریاضـی هاي / تجربـی / علـوم انـسانی / ع اطــلا و کتابــداري کارشناســی دوره در اجتمــاعی مــشهد فردوســی دانــشگاه رســانی « ، و کتابــداري اطلاع رسانی ج ، 5 ش ، 3 ، ) پاییز 1381 :( 46 ـ 21 پرویز صالحی، ) 1369 ( » ویژگ بررسی ی پزشـکی علـوم دانـشگاه دانـشجویی و آموزشـی ل ئ مسا و گرایشها و ها ایران « تهران : ایران پزشکی علوم دانشگاه بهداشتی علوم تحقیقات مرکز اقبـال خواجوي، ی چ قالی ) 1359 ( » دانـشجویان بـین در مـددکاري تحـصیلی رشـته انتخـاب از رضایت میزان لیسانس ع مقط در مددکاري « پایان کارشناس نامه اجتماعی خدمات عالی مدرسه ارشد ی حسین ی، چ کتاب ) 1343 ( » خـود تحصیلی رشته انتخاب از دانشگاه دانشجویان هدف درباره بررسی « پایـان نامـه تهران دانشگاه اجتماعی، تحقیقات و مطالعات سسه ؤ م ارشد کارشناسی شکوه تفرشی، مشهدي ) 1372 ( ، » تحصیلی رشته انتخاب با مرتبط عوامل بررسی ع مقطـ دانـشجویان میـان در کارشناسی « پایان پزشکی علوم دانشگاه پزشکی، رسانی ع اطلا و مدیریت دانشکده ارشد کارشناسی نامه ایران Becker, Judith and Jean Lorenc (1988) "An analysis of the search stage of the college choice process undertaken by community transfer student" . University of Chicago, P.H.D. Dissertation. Dewey, Barbara (1985) "Selection of Librarianship as a Career: Implication of Recruitment", Journal of Education for Library and Informatin Science , (12) 16- 24. Jakson, Gregory A. (1982). "Public Efficiency, Private Choice in Higher Education", Educational Evaluation and Policy Analysis , Vol. 4, No. 2,237-247. Reagan, A.L (1985). "A study of Factors Insluencing College Students to Become Librarians" (1985) In: 12 th CRI Monographs of the Chicago 3 . Association of College and Research Libraries.